Социально-психологические причины безречья и детского инфантилизма

Родители, педагоги в саду и специалисты коррекционного направления все чаще стали сталкиваться с проблемой речевого негативизма и нежеланием ребенка что-то делать. При физической возможности ребенка говорить, он отказывается это делать, ему проще подойти взять самому или подвести маму и указательным жестом со звуком «у» показать, что ему нужно. Если мама не понимает, что хочет ребенок, то он устраивает истерику. И только после многократных вопросов родителя «так что же тебе дать» ребенок с раздражением ответит «сок, яблоко, машинку и т.д.». Или ребенок отказывается выполнять предложенные задания, инструкции; играть в развивающие игры, а хочет делать только то, что доставляет ему удовольствие. Зачастую и деятельность, доставляющая удовольствие, должна быстро сменяться. И родитель вынужден придумывать все новые развлечения для своего чада. Так что же влияет на эти особенности, почему так происходит?

За последние 30 лет социально-экономическая обстановка в стране претерпела значительные изменения. Окружающая социальная среда больше не является безопасной. Темп жизни значительно убыстрился. Изменилась система ценностей в различных сферах. Изменилось отношение к родительству и детству. Возникло принципиально новое информационное пространство.

Появление многих «ноу-хау», облегчающих жизнь родителям, является с одной стороны большой помощью, но с другой стороны в дальнейшем приводит к появлению проблем с физическим и психоречевым развитием ребенка. Все дети проходят определенные стадии развития. Упрощение прохождения этих стадий, приводит к тому, что ребенку нужно прилагать меньше усилий для получения желаемого. Приведу Вам два примера:

Сейчас стало очень модным использование детских шезлонгов, когда ребеночек лежа находится в приподнятом состоянии. Если раньше ребенку, лежащему на кровати, чтобы увидеть мир нужно было приложить усилия: приподнять голову, повертеть ею, то сейчас этого делать не нужно. Таким образом не развивается двигательная активность. Центры ответственные за речь находятся в непосредственной близости от центров, отвечающих за моторную координацию. Работа моторного центра косвенным образом влияет на работу речевого центра. Ведь не даром есть тесная взаимосвязь между речевым и моторным развитием ребенка.

Второй пример взят из своей практики. На коррекционных занятиях чтобы получить желаемую игрушку или поощрение ребенок говорит либо «дай», либо, как может проговаривает название предмета. Тут же родители удивляются «как у вас получается, а у нас нет?». Очень часто ребенок еще не успел сказать, а родители уже знают, чего он хочет и дают ребенку этот предмет (гиперопекающий стиль воспитания). Побуждайте своих детей к речевой активности, не делайте эту работу за них! Если не может никак сказать, пусть выговаривает хоть какие-то звуки или использует указательный жест!

Следующий фактор: эмоциональные отношения с родителями и стиль воспитания. Эмоциональная связь мамы с ребенком важна на всех этапах развития. Большое значение она имеет на этапе становления речи. Ребеночек смотрит на маму: видит, как изменяется ее лицо, как меняется положение губ, мама что-то проговаривает и пытается сделать что-то подобное сам (появляются гуление, лепет, если у ребенка нет отклонения в развитии (РАС)). Если эмоциональной связи нет, или она носит неустойчивый характер, то речевая коммуникация и потребность в ней снижается. Более того у ребенка может возникнуть фрустрация, а, как известно речь развивается, только когда физическое и психическое развитие протекает гармонично.

Стиль воспитания так же влияет на развитие ребенка и наличие/ отсутствие у него инфантилизма. Об особенностях стилей воспитания и их влиянии на ребенка можно сказать очень многое. Хочется уделить особое внимание индифферентному и либеральному стилям, так как именно с этими стилями на работе мы встречаемся наиболее часто.

Следующий фактор, влияющий на безречье и инфантилизм: сокращение автономии детей. Это связано с социокультурными и экономическими изменениями в нашей стране. Если раньше детей спокойно выпускали во двор погулять, они самостоятельно добирались в школу и домой, могли сходить в соседний магазин, то теперь мы не оставляем детей без присмотра. Усилилась детско-родительская зависимость. Дети практически перестали проводить время в компании «моносверстников». Изменилась форма общения, общение в большей степени протекает в интернет-пространстве. Нет приоритета коммуникационной деятельности, она носит ограниченный характер. Так же более младшие дети получают в руки гаджеты. У детей нет сюжетно-ролевых игр со сверстниками. Они не получают стереотипов формирования игровой и коммуникационной деятельности, которые запускают механизмы: как говорить, с кем говорить, что можно говорить. Играя с планшетом или в компьютерные игры (более старшие дети), задействуется в большей степени зрительное восприятие, правое полушарие. А центры ответственные за речь, находятся в левом полушарии и остаются не задействованными, соответственно они не развиваются. Дети лишаются возможности творчески подходить к игрушкам, создавать реальности, где они могут решать вопросы самостоятельно. Детям становится не интересно. Появляется первичная зависимость от гаджетов.

В настоящий момент факторов, влияющих на безречье и инфантилизм очень много. В этой статье освещены лишь некоторые из них, наиболее наболевшие с точки зрения логопеда. Сейчас складывается сложное время как для родителей, так и для детей. Родители вынуждены постоянно работать, чтобы обеспечить семью, и дети должны как-то в этот момент быть заняты. Но! Ищите это драгоценное время, уделяйте больше внимания своим детям, вложите в них частичку себя! Занимайтесь совместной деятельностью, ходите в походы, ищите общие хобби. Давайте Вашим детям небольшие задания, задачи и следите за их выполнением, помогайте, если это необходимо. Ребенок – это член семьи, который тоже вносит свою лепту в ее существование! У него тоже должны быть свои маленькие обязанности. Тогда, сочетая эти факторы, Ваш ребенок будет развиваться гармонично!